7第 7 章 让小学生学习好的三个关键要素

第 7 章 让小学生学习好的三个关键要素

一、兴趣——孩子学习的动力之源

首先讲兴趣。让孩子学习好的标志，实际上就是让孩子能学、会学、爱学、乐学。而爱学、乐学是学习好的最关键的心理因素。

尤其对小学生来说，他们的自我控制能力不强，很多事情是凭兴趣在做，我们很多的研究也证明，兴趣是最好的老师。好之者不如乐之者嘛！

其实，要让孩子对学习有兴趣，先得让孩子学得好，至少让他觉得自己能学得好。

那么为什么说先学得好孩子才有兴趣呢？学得好他就有感觉，他想起这门课，就充满了期待。比如说上语文课，老师讲他能听懂，老师提问他能回答，一考试成绩好，他就天天盼着上这门课，因为想起上语文课他就有快乐的记忆。

所以我们家长有一个任务，如果想让孩子对学习有兴趣，你不要让孩子在同龄人当中成绩太落后，家长要适当地帮助孩子，至少要进到班级前 20 名。如果孩子总在班级的后 10 名或是后 5 名或者是倒数第一的话，慢慢地他对学习就丧失兴趣了。

培养孩子的兴趣，你就要注意帮孩子找感觉。孩子说自己数学不好，你就要说：哪不好啊，你曾经好过，昨天做得还很快呢。你那次考试不是还很不错的吗？那么孩子会问：我今天没做好，我是不是数学不好了？或者我连续几次考试没考好，我是不是数学学不好？这时候，家长就要注意去保护孩子对数学的良好感觉了。

注意：我数学没学好和我数学学不好是不一样的。我数学没学好，也许是有原因的，找到问题所在，改进了，就可以学好。而我数学学不好，包含的意思是说，我不是学数学的材料，我天生数学就学不好，他就会放弃在数学上的努力。

有时候就怕家长不经意的行为，会影响孩子对自己的评价和对学习的兴趣。记得有一次我去书店，正在翻书的时候，听到后面有一个女同志在问售货员，说有没有数学方面的书，我的孩子数学不好。我回头一看，是一位母亲带着一个小女孩来买书。孩子看上去很小。我便好奇地问孩子多大了。那位母亲回答，孩子刚上学前班。

可以想见，孩子刚上学前班，妈妈拉着她的手到处说她数学不好，孩子会不会以后对学数学视如畏途。她会觉得这事儿一想起来脑袋就大，我妈妈都说我数学不好，那么多人都说我数学不好，数学太可怕了。从此，她可能会放弃一切在数学上的努力尝试，被动地接受一个自己数学不好的结论。

所以小学生家长要常做一件事情，经常问问孩子，喜欢数学吗？喜欢语文吗？喜欢外语吗？孩子如果说喜欢，那就没事了。因为说喜欢了他肯定是感觉挺好的。当然不要总问，大概这个频率不要超过一个月。因为有一个研究发现，一个孩子在小学阶段成绩下降，一般大概要两个月以上。所以在一个月内，在孩子成绩下降的过程当中，及时发现，就不会有太严重的后果。

那如果你问孩子对某一学科是否喜欢的时候，孩子面露难色，或者直接说不喜欢，你就要注意了，但也不用急。你可以把孩子的作业本拿过来，看看他这段时间的作业情况，看看他到底遇到了哪些问题，哪类题答得不太好。把那类题找出来，把那些错题拿过来好好地让他改一改，并且让他自己再多练一练，做对了，学会了，这个难关就渡过去了。小学阶段，孩子某个时期学习上的问题，不是他难以逾越的困难，要利用问题帮助他成长，错题是上帝派来的天使嘛！这么做也是千方百计保护孩子对学习的兴趣。

有了兴趣，孩子学习就不累，他也不会排斥，他会乐意去做。我们有这样的经验，孩子玩的时候就不知道累，但一学习，就直说累。为什么？还是喜欢玩、不喜欢学习的原因。

我是我们当地一所最好的实验小学的顾问，每个月会有两次接待学生家长的机会，总有家长问，怎么让孩子爱学习。我说也很简单，你要让孩子想起学习就高兴。心理学上说，就是让孩子把学习与快乐的体验相联系。如果孩子想起学习就是成功、开心，他能不喜欢学习吗？问题是现在很多家长都是不断找孩子学习中的毛病，然后就很严厉、很直接地指出来，缺乏耐心，缺少方法，孩子想起学习，就有挫败感，他怎么能喜欢学习呢？更严重的一点，为数不少的家长说家里只要不谈学习，气氛就好，一提学习，就鸡飞狗跳的。大家想想，孩子一想起学习，就想起妈妈扭曲的表情，尖利的语调，恶狠狠的眼神，厌烦之情油然而生，他怎么可能喜欢学习呢？

现代脑科学研究发展很快，有一项脑记忆定位的研究，说人储存快乐和储存痛苦的大脑区域是不一样的。我们家长可以想一想，我们的孩子，关于学习的记忆，是储存在快乐的大脑区域里呢，还是在痛苦的区域里呢？

这就像我们女性，为什么逛街不会觉得累，兴致一直很高呢？因为她们把逛街的记忆储存在了大脑快乐的区域里，不要说逛了，想起来就会兴奋。而男性呢？说起逛街，还没开始呢就累了，那就是他们把逛街的记忆储存在了大脑痛苦的区域里了。有人尝试用催眠的方式，让孩子们改变对学习的感受和态度，就是这个原理，就是用催眠来改变孩子的潜意识，让孩子在潜意识里把学习与快乐的体验建立联系。

还有的家长说孩子注意力不集中，该怎么办？其实，孩子注意力不集中有习惯的问题，比如自我管理能力差，自我约束意识差，学习没有养成习惯等。但也有兴趣的问题。家长们可以观察，孩子做自己喜欢做的事情的时候，就不会注意力不集中。比如孩子在看动画片的时候，就会听不到你和他说话，外界的一切都不会影响到他。这时候他的注意力是高度集中的。所以注意力的培养，除了习惯训练之外，兴趣的保护也是很重要的，甚至是更关键的。

二、信心——孩子生命的根

小学时期，信心对孩子来说真的很重要，甚至对其一生都很重要。所以说它是孩子生命的根。

信心其实跟兴趣也是相联系的。当孩子相信自己，认为我能考第一名，能考一百分，我够聪明，我每一科都能学好的时候，这个孩子在学习上基本不会有太大的困难。就怕他觉得我数学不行了，语文不行了，外语不行了。他就不光会担心，还会逃避，会排斥。

心理学作过很多这方面的研究，发现几乎所有的生物体都会受到挫败感的影响。有一个研究是这样的，在一个大的玻璃水池子里面，放两种鱼，一种是大鱼，一种是小鱼，大鱼和小鱼之间放一块玻璃板，大鱼几天不喂它，因为饿，它会冲过去吃小鱼，这时候它就会撞到玻璃板上，退回去了，过一会儿，它忘了又去吃，又撞到玻璃板上，这样重复若干次之后，大鱼便不再作往小鱼那边冲的尝试了，它宁可自己饿着。这时，把中间的玻璃板拿掉，大鱼也不往小鱼那边游了。这是为什么呢？因为这时大鱼的内心就有了一块玻璃板，这就是曾经的挫败，使它给自己设置了一个障碍，叫自我设限。

小学阶段，孩子总会有一些失败，家长的一个重要的任务，就是帮他重新面对，帮助孩子去战胜和超越它。孩子在战胜失败中还会获得成就感，获得信心。

人们常说失败是成功之母。但我更愿意讲的是善待失败，处理好失败，才能走向成功，这是很重要的一个观点。

大家想一想，孩子每天都在长大，随着知识的积累，他的智力水平也在提高，他每一天都是新的，但过去曾经的失败如果他总留在心里边，总是阴影的话，他就会对自己形成负性的、悲观的、消极的认识和确认，对他今后面对困难和问题就会有不良的影响。

所以我们说，小学的孩子只要他相信自己能学好各门功课，而且家长带着他每天都有学习的行动。这样的孩子，他要是学不好，学不到中等以上水平，是根本不可能的。

三、习惯——孩子成功的基石

管理心理学，或者很多成功心理学里边会说这么一句话，习惯导致成功，习惯导致失败。因为习惯其实就是一种行为的不断重复与积累，如果你的行为不正确的话，你的行为的后果也不会很理想。

对学生来说，与学习有关的就是四大习惯，我把它简单化，四个词八个字：细听、多练、勤问、常思。在我独创的系统整合提分模型中，这八个字占有很核心的地位，也可以说是学习成绩优异的四大秘诀。

这实际上是学习过程的四大环节，也就是家长需要从这四个方面培养孩子学习习惯的重要指标。

首先说细听。很多孩子为什么学习不好？课听的不好。这个问题可能从小学到初中高中都会遇到，而且随着年级的升高，不听课的危害越来越大。年级越高，不良习惯的危害性越大。小学要是不听，因为进度比较慢，三天才讲一个内容，严重性还不会太明显。有的学生形容说，小学三天讲一个内容，初中一天讲一个内容，高中一天讲几个内容。所以小学今天没听懂，老师明天还讲，他今天没听懂明天还有希望，但初中以后就不行了。

其实一个学习好的孩子，一个学习效率高的孩子是非常善于在课堂上「利用」好老师的，就是利用老师的知识、经验。所以我讲，站在老师肩膀上的孩子，他站得更高，看得更远，收获也更大。我们研究过很多中考高考的状元，发现有些状元学习很轻松，因为上课的效率高。有些研究也在证明，课上一分钟，课下三分钟，课上如果没听，课下要学的话，你得用三倍的时间和精力，有时候效果还未必理想。现在很多地方，中学生一天学 10 个小时，这孩子 10 个小时都不听，他过后就要用 30 个小时来消化一天的内容，总共加起来要 40 个小时，他不吃不喝不睡，都没有这么多时间。所以听不好的孩子就很累，很忙活，但平时效率不高，学习效果也不好。

在这里讲细听。提高听课效率，跟住老师是非常关键的。我们作一个简单的分析大家就知道了，为什么很多家长和孩子都希望上好学校呢？好学校是楼好、桌子好、椅子好还是老师好？关键还是老师好呀。但如果老师好，你不听老师的课，老师好有什么用呢？去好学校也就没有意义了。

当然孩子不听课的原因有很多，可能是因为不喜欢老师而不喜欢听课。很多孩子偏科，都和不喜欢老师有关。但喜欢是一回事，需要是一回事，你需要老师啊。还有一个原因是不喜欢这门课，原因前面一讲说到，可能遇到过挫折，对这门课没有信心，没有感觉。

如何让孩子提高对听课的认识呢？我经常给孩子们讲一个故事，很有效，家长也可以给孩子讲。

你可以问他，你上街买过东西吧，答案是肯定的。你再问，在买东西的时候，从你后边过来一个人，他不容分说从口袋里拿出来 500 块钱，往柜台上一放，跟售货员说，钱给你了，东西我不要了。你就问孩子，见过这样的人吗？孩子会说没见过。你再问，如果你看见这么一个人，你会怎么评价他呢？很多孩子会说，有病吧，精神病吧，反正不太正常。那回过头来你再问孩子，你上学交学费了吗？孩子说，交了。如果择校的话钱更多。你还可以问孩子，上学花时间了吗？孩子说，花了。你接着说，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间比钱还珍贵。那你再问孩子，你花了这么多钱，这么多时间，把老师的知识全买过来了吗？很多孩子会说没有。那你再问他，你像不像刚才我们形容过的那个人？他会说有点像。你怎么形容他的？他会说有病。那你就很欣喜地告诉孩子，恭喜你答对了，你已经有病很多年了。

这么跟孩子讲，他不会生气的，他还觉得家长挺聪明，给他绕进去了。所以我在前面谈到，家长要学会跟孩子讲道理，一个基本的修炼，就是一个道理，讲十遍，不要重样。

这么一讲，孩子就可能意识到，自己原来「有病」这么多年了。他会有领悟和觉察。在这之前他可能不这么去看，他会认为，老师不好，课不好，我就不听课。他会理直气壮，我多有自主性啊。现在他发现，他这种犟，犟得没有价值，这种犟相当于病态的表现。

我还与孩子们讲，即使老师错了，你也不能用自己的前途去奖励老师的过错，老师可能有一些问题，但你是学老师的知识，不是学老师的为人和做事方式。你还可以讲故事，问孩子，你会拿着 200 块钱，去商店，专门找长得不好看的售货员，然后告诉她，因为你长得不好，所以这钱给你，商品我就不要了。他肯定会回答，那不会。那你接着说，对呀，老师长什么样，怎么做事，是他的事，你去把老师的知识学过来，是你的事情。

这就是家长要学会跟孩子讲道理，但不是一二三那么讲，要像我这么绕着圈子跟他讲，让他自己拿结论，这非常有效，也不会造成对立。我在很多场合跟孩子们讲，他们都很能接受。当然，这么讲，主要是和大一点的孩子讲，他们能够理解得好一些。低年级的孩子除了讲之外，还是主要靠训练。

第二，多练。家长可以对照一下自己的孩子，孩子学习的时候，愿意动手写吗？愿意背吗？我曾经说过，不爱动笔写不爱背，神仙都作废。特别是随着年级的升高，动手写、愿意背诵，显得越来越关键。因为听老师课听好了，是把知识掌握了，但那是知识形态的东西。而能把题做出来、做对是能力，所以听懂课和做对题是两回事儿，它是有程度差别的。

那么，怎么在听懂课的基础上把题做出来、做对呢？练习就至为关键，所以在小学高年级，特别是到初中以后，练习非常重要。因为到初中后，很多题是老师讲完懂，看例题懂，做却不会，或者做出来不对，就是因为练得不够，找不到解题的思路和直觉。背也是这样，现在很多的考试还是考知识形态的，当然靠背，而且很多公式原理你不背，做题都做不出来。而且你背得不好，导致平时做题速度也慢，因为你需要一边做题，一边去看原理、定理，也很费时间的。所以不爱做题不爱背，神仙都作废，何况人乎？我对练得不好的孩子，常常用三句话来形容，就是「一听就懂、一做就错、一考就砸（东北话，就是考不好的意思）」。

这一点也是被很多孩子忽视的，为了帮助他们提高对练的重视，我也会给他们讲一个故事。我问孩子喜欢篮球还是喜欢排球？孩子说喜欢篮球。我说我找一个著名的教练，教你练一年篮球，能提高吗？孩子一般会说能。我说但他教你却不让你碰球，只是给你比划一年，能提高不？孩子说不能。那为什么不能呢？孩子就会说，光说不练嘛！这样，他就悟到了。

第三，勤问。当你遇到不会的题，自己看、自己研究没弄明白，就得问同学特别是问老师。很多学生不爱问问题，有可能是不好意思，有可能是面子薄，也有可能是懒。但如果他做题不会，问同学也不会，也不去问老师，这个不会的问题哪儿去了呢？这个问题是积累起来了。我把它形容为「埋地雷」。现在很多学生为什么越来越学习不好，他不断地学习，但不断地埋地雷，今天遇到三个不会的题，埋上三个地雷，明天两个不会的题，埋上两个地雷，埋了几个月之后，他就会发现在前进的道路上，全是地雷，这一科他就放弃了。学习是不能埋地雷的，但是很多学生做不到。我跟孩子开玩笑，一个班级是 50 个学生，一个老师，每个学生占有老师的份额是五十分之一，如果你常去问，你可能是二十五分之一，你再去问可能是十分之一，聪明的学生是善于利用老师的。很多学生成绩不好，他的问题是长期积累起来的，就像欠账还钱一样，欠十元钱不算多，但一天欠十元，一百天就一千元，所以不要让孩子欠账，要让孩子学会挖地雷而不是埋地雷。

但这里说的勤问，可不是遇到问题就问。那样，就放弃了自己的思考和钻研，问的效果还是不明显的。应该是遇到问题，先自己研究，实在不会了，再去问。在自己研究的基础上去问，往往印象深刻，效果也好。

第四，常思。首先，题做对了要思考为什么对，因为有时候题做对了，下一次不一定做对，考试不一定做对，因为偶尔做对可能是蒙的，瞎猫碰死耗子碰对了。要思考为什么这道题这么做对了，这个方法有没有可能去解别的题，别的方法有没有可能解这个题，这个可能对小学生要求有点高，大概初二以上的学生要有这方面的修养和习惯了。第二点非常重要，题做错了要思考为什么错，错题就是你的机遇出现了，天使来了，天使来带领你从错走向正确，所以错题是最有价值的题，错题是每个人的朋友。但很多学生不爱看错题，因为看到错题就心烦，着急，所以家长和孩子都不爱看错题，不爱研究错题，其实错题是你最亲的人。

如果某一次考试考不好了，拿回来一份卷子，全是错题，那就是满篇「天使」。但家长看到会说，怎么错这么多题呢，拿着卷子过来撕掉，把天使给弄死了；孩子怕家长发现，把卷子揉巴揉巴后藏起来，结果把天使捂死了，这都是不当的做法。应该轻轻地拉起天使的手，谢谢它带领你从错误走向正确，然后好好研究，错在哪里，怎么才能对，把错的改过来。这样，你曾经错的题就可能成为你最不容易错的题了。

关于习惯的评估，家长可以回去给孩子打分，这是个很好的策略。这四个习惯满分是 100 分，每科是 25 分，每个家长都可以用这个方式给自己的孩子进行学习习惯诊断，让孩子自己打，成绩不好肯定分不会太高的，通过打分，他就可以知道从哪入手去改进。

我甚至用这个方式和很多孩子打赌，我说你把这四条做好了之后，你成绩不好来找我，我赔偿你一切损失，但前提是你必须做到。这就好比我是大夫，给你开了良药，你不吃我就没办法了，所以再好的药再好的秘诀还在于我们的孩子是不是努力地自己去实践，日积月累地去改进，当功夫用到了，成绩自然就提高了。

但是这里要特别强调的是，我们这里说的四大习惯，是针对孩子整个基础教育期间的，对小学生来说，其实只要做好前两条，成绩就不会太差的。随着年级升高，进入初中之后，后两个习惯的重要性也会显现出来。特别在中考和高考阶段，常思就显得十分关键了。

心理规律：贴标签效应

在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。

训练期间，心理学专家们对犯人并不过多地进行说教，而特别强调他们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学专家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何的好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学专家就把这一现象称为「贴标签效应」，心理学上也叫暗示效应。

规律剖析：

这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼「笨蛋」、「猪头」、「怎么这么笨」、「连这么简单的题目都不会做」等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的「笨蛋」。

所以，父母在教育孩子的时候，应该注意戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正面的标签。

教育实例：

父母的实例是很多的。我们在书中也不断地说到，家长对孩子要口下留情。对家长来说是不经意的语言，天长日久，对孩子就会产生负面的影响，有时候，你说的是气话，但孩子的潜意识却会接收下来，形成对自己的结论。所以我们家长需要全面地清理自己的词汇。防止给孩子贴标签。不良的标签，甚至会使孩子一生都难以摆脱。

家教箴言：激励孩子一生的四句话

1.「你来决定。」让孩子决定自己的行为，并对自己的行为负责；2.「我爱你，但我不喜欢你这样做。」将爱孩子和不喜欢这种行为区别开来；3.「你要知道，不同的人会有不同的需求。」教孩子不要追求无谓的公平；4.「告诉我，你心里真实的想法！」帮助孩子梳理情绪，分析事实。