41如果老师讲课不适合自己怎么办？ ——中学生的四种信息源

1 如果老师讲课不适合自己怎么办？ ——中学生的四种信息源

学习的逻辑：中学生高效学习策略体系

两个学习困难的案例

在初三时，小梅同学尽全力学习，终于考上了一所省级重点高中。高中时期她继续努力，可是成绩一直徘徊在班级中下游，并随时间缓慢地下降。到了高二，她的成绩已经差不多在班级垫底了。

由于长期心情低落、学习压力过大，在高二的某段时间，她病倒了，不得已停课住院。倒也不是什么大病，其实一周左右的时间就已经痊愈了，但由于内心对在校学习抱有恐惧和厌恶，她不愿意回到学校，对家长和老师声称依然身体虚弱，需要在家调养一段时间。在这段时间里，没有老师教导，她被迫进行自学，自己看课本，自己做教辅书。

一个月后，家长觉得有点不对劲，怎么这么个小病拖了一个月还没好？一番询问过后，终于发现她是在装病。于是，父母把她大骂一顿，批评她逃避学习、态度不端正，然后将她赶回学校。小梅的父母声称，如果回校后的测试中成绩大幅下降，说明她在家里根本没有认真自学，而是在玩儿（父母上班，不知道她一个人在家里干什么），那就一定要狠狠地惩罚她。

幸运的是，回校后的第一次月考中，小梅的成绩不但没有大幅下降，而且有了明显上升！从班级的垫底水平升到了班级中下游水平。父母也就没有追究责任了，小梅松了一口气，这一场劫难终于过去了。

不过好运气并没有持续太久，在后续的学习和月考中，小梅的成绩迅速回到班级的垫底水平，直到她遇见我。

在我进一步揭晓答案之前，请大家想一想，这个案例里有没有什么值得注意的地方？

答案很明显，就是她病愈后回校的那次月考里成绩突然提高了。我抓住这个异常点（以及在沟通中发现的其他线索）进一步深入沟通，终于挖掘出小梅高中学习的核心困境。

原来，在这所省级重点高中里，老师讲课的速度很快、难度很大，数学、物理、化学三科尤其如此。老师刚把基础公式和定理讲了一遍，立刻开始进行题型训练，而且习惯跳过简单题，直接从中等难度题开始讲，并迅速进入中高等难度题的练习。碰巧小梅并不是那种反应迅速、能立刻听懂难题的学生，她需要较长的时间理解公式、巩固基础，并逐渐小幅提高题型难度。每天在课堂上，她基本听不懂老师在讲什么，所做的练习题也是老师发的，因难度太大而导致效率低下。

以她的资质和努力程度，如果配合特别高效的学习策略，大致成绩能上升到班级里的中游水平。但由于老师的讲课内容她基本听不懂，导致小梅没有发挥出自己的能力，成绩落到了垫底水平。

来看另一个案例。海云同学的高中学习也不太顺利，成绩在班级里处于中下游水平。由于这名男同学天性好动，并且在小学和初中有过贪玩、厌学、经常不交作业的历史，所以他的父母最担心的就是他的学习态度有问题。进入高中以后，他的学习态度有所好转，但具体好转了多少父母并不清楚。鉴于成绩也很一般，所以父母推测他其实也没有太大的转变，依然在学习态度问题上经常提点他。而海云同学则向父母抱怨，老师讲课讲得不好，想要报辅导班上私教课。虽然价格会贵一些，但由于家庭经济条件不错，所以他觉得也是可行的。

但父母狠狠地批评了他，认为这是他的借口，想要离开管理严格的学校，去外面管理松散、玩游戏机会多的辅导班。他的父母说道：「老师教了那么多年课，你还说他们水平差？难道你的水平高了？每个老师都有自己的优点，你怎么光盯着老师的缺点看，不多看看老师的优点？一天到晚对老师挑刺儿，缺乏对老师的尊重，你是怎么做学生的？说到底就是不想学，找借口！」

一通批评后，海云同学带着郁闷的心情返回学校。直到在夏令营遇到我，他才在抱怨中跟我说了这件事情。

关于老师的禁忌

这两名同学遇到的问题，是典型的信息源问题。

学生的任务是学习知识，而学生学习知识的源头是什么呢？一般人会认为，是老师。如果老师作为信息源出了问题，那么学生的学习必然受到影响，而且经常是致命的影响。所以家长会削尖了脑袋让孩子进入重点中学、重点班，或者出高价请名师补课。

不过问题在于，老师一方出的问题常常不被承认。

在中国的传统文化里，尊师重道是非常重要的精神，以至于有时候会超出常理。有些家长会无比信任老师，认为一切问题都是孩子的问题（如态度不认真等），而老师没有任何问题。尤其是有些老师的职业道德水平很高，品行很好，做事认真负责，但业务水平比较低，家长很容易因为老师较高的职业道德水平，直接忽略老师业务水平比较低的事实。

甚至有时候学生也会犯类似的错误。由于常年习惯了老师的权威，所以在老师出了问题后，有些时候学生也常常不敢承认，或者虽然自己知道但不敢向家长反映，更不知道如何应对了。

老师会不会出问题？这个问题是中国教育界和传统文化的禁忌。今天我们暂且抛开这个禁忌，仅仅依据事实说话。显然，老师是会出问题的。有时候，老师的课讲得不错，但未必适合你（比如第一个案例）；有时候，老师就是单纯讲得不好而已。

课讲得不好又分两种情况。第一种，老师虽然对学科知识掌握得很好，但是表达能力弱，不能很好地表达出来，或者只能给出正确答案，无法做深入分析；第二种，老师自己也许对学科的掌握就没有那么好。

对学科知识理解深刻、表达能力强，并且懂学生心理、懂学习策略，能够根据学生的情况进行针对性教学的老师，简直是百里挑一。除去懂学生心理和懂学习策略，仅要求学科知识理解深刻、表达能力强的，已经是优秀的老师了——这样的老师可能也并不适合所有学生。再把表达能力强这个条件去掉，这样的老师对学生的帮助就更小，能够教好的学生也就更少。

总体上来说，越是经济发达地区和重点学校，优秀老师就越多，比如北京、上海、广州、深圳等地的省级重点和国家级重点中学，拥有大量国家级名师。经济较弱的地区则优秀老师越少，三四线城市的师资力量已经没那么强，县城和村镇则更加弱势。

在一二线城市的非重点中学和三四线城市、县城乡镇的中学里，学生在学习时遇到信息源方面（老师讲课不好或不适合自己）的问题，是很常见的。学生和家长应该知晓此常识，而不应该把这些问题作为一种禁忌。

四种信息源

如果老师是学生学习时唯一的信息源，那么当老师出了问题时，学生的学习就必然受到影响，或者崩溃——这简直是人间惨剧。幸运的是，老师并非学生学习的唯一信息源。在中学学习中，学生至少有四种信息源：

第一种，学校老师。

学校里的老师，即学生每天接触最多的那些老师。在大部分情况下，这些老师是学生学习的直接信息源。

第二种，教辅书。

市面上的教辅书多如牛毛，其中不少是名师编写的。教辅书种类齐全、内容丰富，而且容易获得，可以作为一种重要的信息源。

第三种，同学。

很多人没有意识到，同学也是一种重要的信息源。你不仅可以向老师学习，也可以向同学学习。在很多时候，同学间的互动往往比跟老师的互动更轻松、更频繁。在课间向同学问一道题，或者请教一下写作文的心得，自己往往能有不小的收获。

第四种，社会师资。

包括校外辅导机构的老师，以及大量的网络教学课程。

这四种信息源都能对学生的学习起到帮助作用。当我们知道自己有多种选择时，就不容易因为某一个选项出了一点问题就全盘崩溃。如果学校老师不适合我们，我们还可以转而向教辅书、同学和社会师资寻求帮助。

比如，数学老师讲课太难懂，那么我们可以把精力放在一些讲解清晰、题型简单的基础类教辅书上。我给那位小梅同学的建议就是购买几本讲解细致的基础教辅书，以教辅书中的讲解代替老师的讲解，同时放弃学校的高难度练习，专注于做教辅书中的基础练习。

针对第二个案例，我检查了海云同学的一些基础知识点掌握情况，发现他的老师确实存在部分讲解不清楚、分析不透彻的问题。于是，我建议他一方面以教辅书部分代替老师的讲解，另一方面则聘请课外辅导机构的老师给他进行定期的重点讲解和答疑，以弥补学校老师的不足。

总之，如果你灵活应用好四种信息源，以一个信息源系统来代替单一的信息源，你的学习风险就会降低很多。

在四种信息源选择的整体排序上，一般为学校老师 > 教辅书 > 社会师资 > 同学。如果老师讲课质量高，则优先听课，按照老师的安排学习。如果老师讲课不能满足你的需要，则优先以教辅书来弥补老师讲课的不足。如果通过教辅书依然不能高效获取信息，则转而寻找社会师资。最后以同学间的学习进行补充。

但这只是整体排序，并非绝对。比如，同学间的学习对你的促进程度，会随着同学实力的强弱而变化。在比较优秀的同学之间，相互学习对学习的促进作用可以超过社会师资。而在实验班、竞赛班等学霸扎堆的班级里，同学相互学习的力量甚至可以在某些时候超过学校老师。

在这一章，我们不得不再次提到第二章的内容。显然，一名完全以学校为中心来学习的学生，会自然地缺乏管理信息源的意识，他会习惯于服从老师的管理，并且在老师这个信息源失效的时候陷入停滞，思维被卡死在那里。而拥有自主学习能力和自我学习中心意识的学生则会立刻意识到要进行信息源管理，调整学习模式。随着本书的阅读，你可能会越来越意识到「学习中心论」这样抽象的理念，其实会在学习中起到至关重要的作用。

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发布于 2021-05-24 15:27 · 禁止转载

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学习的逻辑：中学生高效学习策略体系

叶修